人力资源专业课程体系需要以工作为导向

　　开展以工作过程为导向的人力资源专业课程体系建设是符合当前职业教育教学特点的，也是培育应用性人才的根本保证。本文主要阐述了如何以工作过程为导向构建高职高专人力资源专业课程体系的基本思路和主要步骤。

　　高职高专的教学应重视学生校内学习与实际工作的一致性，即积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。所以构建高职高专人力资源专业课程体系应以实践性知识为主，理论性知识为辅，因为职业教育应符合职业学生形象思维的形成特征。因此教学内容可按照实际的工作任务、工作过程和工作情境构建课程体系，形成围绕工作需求的新型教学内容与训练项目。所以开展以工作过程为导向的课程体系建设是符合当前职业教育教学特点的，也是培育应用性人才的根本保证。

　　一、以工作为导向的人力资源专业课程建设的基本思路

　　关于工作过程的理解。广义上工作过程是指在实现确定目标的生产活动和服务活动的顺序；狭义则是指物质产品生产的顺序。这一理解在商务领域就是指经营过程的活动。而职教教学论的概括性表述是：工作过程导向和经营过程导向是差异性同源的。工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习，而有利于与工作过程相关内容的学习。工作过程导向课程则来自职业行动领域里的工作过程，即从职业典型工作过程确定职业实际工作任务，归并成教学工作任务，最终转化为职业教育教学任务。它是一个从行动领域到学习领域，最终到学习情景的过程。

　　建设以工作过程为导向构建人力资源专业课程体系的基本思路为：

　　1．重构课程体系。打破传统学科型课程体系，针对实际工作体系重新构建课程体系，并按实际工作结构重新设计课程结构。

　　2．重组教学内容。打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要，以职业活动为主线，以培养职业能力为本位，重新组织和设计教学内容。

　　3．转变实施方式。打破学科型课程主要进行知识灌输、学生被动接受、实践与理论脱节的实施方式，形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式。

　　4．改造教学情境。打破单一的教学模式、课堂化教学环境，创设尽可能与工作实境接近的教学环境，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。

　　二、以工作过程为导向构建人力资源管理课程体系的步骤

　　1、企业和市场充分调研并经过专家论证，了解学生就业方向，确定学生所从事的工作岗位。本课程在设计过程中经过充分的市场调研，近五年我校人力资源管理专业课程thldl.org.cn有32.8%的毕业生在航天类企业就职，62%的学生在其他类企业就职，3.2%的学生毕业后选择自主创业，2%的学生在机关和事业单位工作。根据调查在企业从事人力资源管理岗位的主要有：人事主管、工作分析专员、员工招聘专员、员工培训专员、绩效专员、薪酬专员以及劳动争议与保险专员（下图中简称保险专员）。主要的分布情况见图2。

　　2、通过调研和与企业人士座谈，确定了人力资源管理的七个工作模块。即员工关系管理、薪酬管理、人力资源规划、工作分析、员工招聘、员工培训、绩效管理。

　　3、和企业共同确定工作岗位任务（以员工招聘岗位为例）。

　　4、以工作任务要求为出发点，设置行动领域课程，进行职业能力分解。

　　5、以培养职业能力为重点，以行动领域为基础，构建课程学习领域，设计学习情境。

　　6、根据学习领域设计专业课程体系设计。按照工作过程来序化知识，即以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合，意味着适度够用的陈述性知识的总量没有变化，而是这类知识在课程中的排序方式发生了变化。课程不再是静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现，而是着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。重新构建的人力资源专业课程体系着力培养学生的职业能力以满足人才对市场的需求。