浅议工商管理应用型人才培养的思考

　　要确定以“面向企业，立足岗位；优化基础，注重素质；强化应用，突出能力”为指导思想的“工商企业管理岗位群型”人才培养模式。

　　以工商企业管理岗位群所必须的知识和技能要求为依据，合理定位工商管理人才的培养规格，构建起理论教学与实践教学有机结合的教学内容体系，课程结构体系和专业技能训练新模式。坚持基础课为培养学生素质能力服务的思想，强化外语、计算机教学，注重学生综合素质的提高。坚持以科学管理技能应用能力为培养主线，强化实践性、应用性教学注重学生综合能力的培养。

　　3、实践与理论并举，措施得力，注重实效

　　1）领导协调工作。

　　实践教学改革需要根据学校的统筹规划和部署，得到教务、规划、人事、财务、设备、科研等部门的协调与支持。

　　2）“双师”型师资队伍建设。

　　要使每位教师认识到实践教学环节在培养工商管理人才中的地位与作用，充分调动全体教师投入实践教学改革的积极性和主动性。要鼓励教师在搞好理论教学的同时，考取经济管理相关职业资格证书并深入社会、企业开展科研立项、管理咨询、挂职锻炼、培训服务等活动，获取第一手资料，充实教学内容，提高实践技能。还可以聘请一批具有一定理论水平和实际工作能力的经营管理人员，担任指导教师，指导学生的实践实习活动。

　　3）实践教学环节的组织工作。

　　应在建立整体实践教学结构体系的基础上，组织各学科、课程组、教研室分工协作。组织教师根据课程特点，结合课程建设，设计实践教学环节，编写实验、实训的指导书。这是基础层次的实践性教学环节；第二个层次，由各相关学科、课程组（如：经济理论、管理营销、财会统计、公关策划、经济法规、金融投资等）进行系统协调与衔接；第三个层次，组织进行综合实践教学活动，培养学生综合运用多学科知识和技能。包括二个方面，一方面采用多种形式做好校内综合实训工作，另一方面要加强校外实习、实践基地教学活动的组织工作。

　　4）积极开展实践教学研究工作。

　　校、系应组织和鼓励教师开展实践教学研究的立项和评优；支持教师对实践教学环节内容、手段和方法的改革和创新；改进和完善实践教学环节的评价标准和考核方法，充分调动教师和学生参与实践教学活动的积极性，提高教学效果，培养适应新时代要求的工商管理人才四、结束语高校要根据社会对人才的要求，培养厚基础、宽口径、强能力、高素质的具有较强社会适应性、创新创造能力和实践运用能力的工商管理类毕业生，探索多层次、多渠道、立体式的毕业生就业体系，在经济持续健康快速发展的宏观背景下，实现高校培养的工商管理人才与工商企业之间供需两旺的新局面。

　　4、针对性培养，加强校内、校外实验、实训、实习基地建设

　　许多管理、财经和经贸院系建立了校外实习基地和校内实验室，开展了会计电算化、人事管理、经营决策等实验活动，取得了一系列成果如南京大学将投资建立“商学院实验室”，项目主要涉及理论经济学、世界经济、金融学、工商管理、会计学等领域；

　　5、准确定位，工商管理，构造完整的实践教学结构体系

　　从时间过程看，实践教学活动应贯穿从新生入学专业教育到毕业实习、毕业论文的全部教学过程。使学生在学习经济理论知识的同时，受到管理实践技能的训练。培养学生应用科学的经济管理知识去观察、认识现实的社会经济现状、市场竞争现象，去分析企业经营活动所面临的环境与问题。使学生掌握现代管理方法与技能，利用现代管理模型和计算机技术，分析、模拟企业经营决策工商管理活动过程，提高学生实际动手解决问题的能力。

　　综合素质随着高新技术产业的不断发展，企业工商管理人才的综合能力也需要不断提高，特别是工商管理人才的创新能力、信息化管理能力以及团结合作的能力，因为它代表了一个企业是否具有远大的发展前景和强大的生命力。面对当今市场发展的新形势，企业应当如何培养工商管理类人才的综合能力，是一个亟待解决的问题。